Fotos de Pete

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sábado, 22 de abril de 2017

CINQUILLO

Para empezar, jugaremos sólo con las cartas del 1 al 5

Repartimos las cartas entre los jugadores (si nos falta alguna completamos con algún 6).

Los niños colocan sus cartas boca arriba delante de ellos (todavía les cuesta manejar todas las cartas a la vez en la mano y buscar la que necesitan)

Empieza el jugador designado si tiene un cinco, sino el siguiente. Vamos colocando las cartas en orden descendente, si no tenemos podemos poner un cinco o pasar turno


Gana el jugador que primero acabe las cartas.

PARTES DE LA CARA


Este juego puede jugarse de dos formas:
  Lee las palabras y las coloca en su sitio
  Le pido al niño una palabra concreta y la coloca en su lugar

Es interesante jugar de las dos formas, pero no olvidéis que
 en clase trabajamos fonéticamente.

CONTANDO PALILLOS

Contando palillos
Material: palillos, gomas rojas, dado

Los jugadores van lanzando el dado por turnos y cogiendo el número de palillos que indique el dado.

Después de una serie de lanzamientos, eso lo decidimos antes de empezar, pero no más de 5) Contamos los palillos que tiene cada jugador.

Los palillos los vamos contando de diez en diez y los metemos en una gomita.
Es decir, si yo tengo 13 palillos me quedaría así


Trabajamos quien tiene más /menos/igual
Escribimos los números en un papel y lo dibujamos.

Podemos escribirle nosotros números y que ellos los dibujen. Si no saben, cuentan los palillos y hacen grupos de diez y ya pueden dibujarlo.

PUZLES CON NÚMEROS

Para montar los puzles seguimos la recta numérica.

Algunos puzles tienen números de alguna decena (20-21-22-…), otros tienen los números de 2 en 2

Para solucionarlos pueden ayudarse de la recta numérica o de la tabla del cien.

Variante: ordenarlos contando hacia atrás, coger los números al azar y dejar los huecos para completar (así estaremos trabajando la localización espacial, anterior y posterior,…)


También podemos ayudarles a hacer sus propios puzles: buscan en revistas o en 
internet dibujos que le gusten, los colorean y antes de recortar escribimos debajo los 
números que queramos (elegimos la decena que queremos, de dos en dos, de tres en tres,…) y ya los tenemos listo para jugar cuando queramos.
 Recordad que solo tenemos que guiar los pasos, el resto pueden hacerlo solos: escribir los números, marcar las rayas con una regla (le enseñamos como se usa) y recortar.

LOS PELOS DE RAMÓN

Los pelos de Ramón

Podemos trabajarlo de distintas formas. Empezamos con Ramón pelón y le van creciendo los pelos...

Cogemos al azar un número y le ponemos a Ramón los pelos.

O...Si Ramón tenía 5 pelos...Y los va perdiendo... ¿Qué ocurre?"


Podemos trabajar también la descomposición si tenemos pinzas de diferentes colores: 5 = 3+2

DINOSAURIOS

Cogemos sin mirar una imagen de los dedos.

 Identificamos el número de dedos

Colocamos en el Dino tantas pinzas como nos indica la ficha.

Este juego nos introduce en el la “Subitización” (saber cuántos objetos hay en una imagen sin tener que contarlos de uno en uno), así que podemos empezar a jugar con ellos levantando nuestros dedos y preguntándole cuantos hay. Al principio le damos tiempo a que los cuente y poco a poco vamos aumentando la velocidad hasta que sólo vea nuestros dedos 2 o 3 segundos. Por supuesto el juego también nos lo pueden hacer ellos a nosotros.

Para empezar, lo hago hasta el cinco y luego cada día aumento un dedo más. Es muy importante practicar este juego todos los días un poquito. Sólo un par de minutos, hasta que lo tengan tan interiorizado que sólo necesite 1 segundo para decir que cantidad de dedos tenemos levantados. A partir de ahí descomponemos los números: por ejemplo, el seis puedo formarlo con 5-1; 4-2; 3-3

RULETA DE NÚMEROS Y COLORES

La utilizamos para actividades de conteo.

La primera actividad consiste en clasificar las imágenes en los diferentes colores.

Luego le mandamos cerrar los ojos y colocamos las figuras en diferentes espacios (no tienen por qué coincidir con el color) y le mandamos contar.

Según el número de figuras ponen la pinza con el número.

También podemos nosotros poner las pinzas y ellos tienen que poner el número de figuras correspondiente


También podemos trabajar los números anterior y posterior a uno dado.

ANTERIOR Y POSTERIOR

Busco un número y coloco las cartas del número anterior y posterior.

Podemos usar la recta numérica o la tabla del 100 para ayudar a resolver el juego


Es importante verbalizar lo que está haciendo preguntándole cuál es el número antes de que busque la carta y si no sabe cuál es que busque estrategias para localizarlo.

COMPLETO EL CALENDARIO

Colocar los números que faltan en el calendario.

Si no sabe hacerlo solo, se le deja mirar por la tabla del cien.

Trabajar el número anterior y posterior, el nombre de los números, mirar de que camino puede ser: del 10, del 20, … Tapamos un número y viendo los otros decir que número hemos tapado (Pueden usar la tabla del 100 siempre que quieran, además al aprender a buscar en ella le va a dar autonomía y confianza.)


Variante: ir cogiendo los números al azar para completarlo en lugar de seguir la recta numérica.

DADO DE ACCIONES

Ø Lanzamos el dado de acciones.
Ø Lanzamos el dado de puntos.
Ø Hago lo que me manda el dado, el número de veces que salga en el dado de puntos:
Doy tres besos, aplaudo cinco, maúllo una vez

jueves, 20 de abril de 2017

CONSTRUYO MI MONSTRUO







Montamos nuestro monstruo como queramos: ojos, boca y brazos
Ø Contamos el número de elementos y ponemos el tapón con el número correspondiente: número de ojos, dientes y brazos
Ø Variante: ponemos primero los tapones con los números y según el número de cada elemento, montamos nuestro monstruo.


CEREZAS Y PAJARITOS





Un jugador tiene las cerezas y otro los pajaritos.

Cada jugador lanza el dado en su turno y coloca tantas cerezas o pajaritos en el tablero como marque el dado.

Cuando el tablero este completo cada jugador cuenta las fichas que ha puesto.

Gana el jugador que haya puesto más fichas.

Completamos el juego con preguntas como ¿quién tiene más piezas? ¿Cómo se escribe el número de piezas que tienes? ...


Recordad que hemos entregado una tabla del 100 para poder buscar este tipo de información y enseñarles a ellos como se busca (la familia del 20 está en el caminito que empieza por 2,… etc.)

DICTADO DE IMÁGENES




Con un rotulador de pizarra escribimos el nombre de los dibujos. Ellos escriben como saben, nosotros, escribimos después “como escriben los mayores”
NUNCA CORREGIMOS NEGATIVAMENTE: decimos cosas como ¡mira, tu has puesto algunas letras como los mayores!

Para ayudarles vamos diciendo las palabras fonéticamente (sonidos de las letras)
MESA: mmm (no eme, eme es el nombre de la letra, no su sonido)- eeeee-ssss-aaaa

Variantes: ¿Qué dibujos empiezan por…mmmm (el sonido)? ( No por eme eh? Porque no hay ningun dibujo que empiece diciendo eme…?

También podemos escribirle una palabra y ayudarle a leerla, o hacer nosotros otros dibujos.

RECORDAD LIMPIAR LA FICHA DESPUÉS DE USARLA. Se limpia con alcohol.

LA CARTA QUE FALTA





El jugador debe completar, con las cartas que faltan, el tablero de cartas para seguir la serie numérica

El juego nos sirve para trabajar la recta numérica hacia delante y hacia 
atrás. Se amplía con preguntas como ¿Qué número sigue al..? ¿Qué número va antes del…?

Recordad que si no lo sabe de memoria tenéis una recta numérica que entregamos en clase. Lo importante no sólo es que lo sepa (que ya lo aprenderá) sino que tenga estrategias para buscar la solución.


Variantes: puede dibujar sus propias cartas de juego, con dibujos que le gusten (que puede dibujar y colorear o recortar y pegar). Para hacer la forma de la carta podemos enseñarle a marcar la silueta con una carta del juego. 

MARCADOR DE PUNTOS






Se reparte entre los jugadores una tiza y una tablilla

Por turnos tiran el dado y marcan el número de puntos que le ha salido.


Gana el jugador que marque primero todos sus puntos

ÁRBOL DE LOS NÚMEROS





Repartimos las fichas entre dos jugadores y a cada uno le damos un tablero

Lanzar el dado y mirar los puntos que tengo

Colocar una ficha en el número que me ha tocado

Gana el jugador que primero cubre los números de su tablero


En la variante corta, si por ejemplo me toca un 3 coloco las fichas en todos los números 3 . En la larga sólo puedo poner ficha en un número.

TABLERO DE PALABRAS





Colocamos las imágenes boca abajo y repartimos los tableros.

Por orden, los jugadores van destapando una imagen. Si tienen la palabra que corresponde a la imagen tendrán que colocarla en el tablero, si no la tienen vuelven a colocar la ficha en la mesa.

Es fácil saber si la imagen corresponde a nuestro tablero o no por el color del marco de la imagen

Para ayudarles a buscar la palabra acordaros que trabajamos las palabras fonéticamente


Como variantes podemos: leer las palabras y buscar el dibujo; intentar escribir la palabra del dibujo que me salga, sin mirar;…

LIBROS SILUETAS





Es un juego de observación y discriminación visual.
Normas del juego:
Ø Cogeremos una pieza y buscaremos cuál es su sombra para colocarla.

Ø Una variante es señalarle al niño una sombra y que el busque la pieza que corresponde.


Otros juegos: en una hoja marcar su silueta y acabar el dibujo, intentar escribir su nombre,…

miércoles, 12 de abril de 2017

CUMPLES DE MARZO

A lo largo de este mes hemos celebrado tres cumpleaños. Siguen tan emocionados como la primera vez que lo celebraron en el cole .
En clase ya se cayó el pñrimer diente, y los cumpleañeros están esperando que se les caiga a ellos.
Muchísimos besazos para los tres!!!



 

PAPÁ Y MAMÁ NOS CUENTAN...

En Marzo habéis empezado a animaros a visitar nuestra clase y contarnos un montón de cosas.
A ellos les ha encantado y creo que los que han venido no se arrepienten de nada.
Tal es la importancia de las relaciones Escuela – Familia que queda recogida en cualquier currículo de Educación Infantil. Así queda recogido en el  Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establece las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil; “En este proceso adquiere una relevancia especial la participación y colaboración con las familias”. 
Esto, sería la parte teórica, la práctica es mucho más bonita:
Este més nos han visitado:
SANDRA





 
 IBÁN

 JOSÉ LUÍS


Muchas gracias, de corazón, de todos los payasetes.